ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧЕНИКА В УСЛОВИЯХ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
В самом начале, когда мы решили организовать дистанционное обучение
детей в домашних условиях, перед нами встала принципиальная задача,
вытекающая из нашего понимания целей и задач образования в целом: во имя чего
мы это делаем?
Интенсивно развивающиеся сегодня информационно- коммуникативные
технологии позволяют учить ребенка в любое время и в любом месте.
Совершенствуются различные формы контроля за знаниями и подачи информации
учащимся. И здесь нам оставалось только использовать достижения ІТ. Но
оставался главный вопрос, который непосредственно вытекал, как уже
сказано, из нашего понимания целей образования, которые, вместе с тем, напрямую
связаны с причиной, по которой родители забирают детей из массовой школы и
переводят на домашнее образование. А именно: как в условиях дистанционного
обучения, с его неограниченными информационными возможностями, не потерять
главное: индивидуальное развитие ученика? И здесь возник следующий
вопрос: для чего мы учим дистанционно? Чтобы дать ребенку: информацию или
образование? Мы остановились на втором – на образовании. Поэтому мы
организовали обучение так, что возможности ІТ играют в
обучении не главную, а вспомогательную роль. Это возможно только в
обучении ребенка через непосредственный контакт с педагогом, т.е.
через преподавание онлайн. Все практически неограниченные технологии ІТ
и используемые в них формы обучения ( видеоуроки,
автоматическое тестирование, направление заданий через личные страницы на
сайтах, при необходимости - консультации учителя и
др.)
имеют один общий недостаток: ученик в них выступает как виртуальный объект, а
не как живой человек, с его интересами, способностями и запросами.
Поэтому, создавая дистанционное обучение онлайн, когда учащийся находится
в прямом индивидуальном ежедневном контакте с учителями, ведет с
ними активный диалог в поиске истины и где процесс получения знаний
приобретает творческий характер, нам пришлось определиться с теми
образовательными принципами, на которых в нашем центре домашнего
(семейного) и альтернативного образования «Велицей» мы строим
образование.
Прежде всего, мы рассматриваем образование как единство с
воспитанием. Для нас важна не информационная сторона урока, а его
развивающе -воспитывающий эффект, личность ребенка в целом, со всех сторон его
жизни.
Но чтобы урок стал личностно-ориентированным, а вся система
нашего обучения обеспечила развитие ребенка, нужно знание личности
ребенка, знание его внутреннего мира. Поэтому мы не только перед
началом обучения проводим
психолого-педагогическое изучение личности ребенка, но и, обучая,
налаживаем теплый, задушевный контакт учителя с ребенком. Если учитель от
Бога, то это возможно и в условиях онлайн-обучения.
Очень многих родителей волнует вопрос мотивации ребенка к учебе,
поскольку проблема нежелания детей учиться и посещать
школу выросла до национального масштаба.
Одним из путей формирования учебной мотивации, которые используем мы в
преподавании, является создание для ребенка ситуации успеха. Ученик
должен видеть, что он успешен. Даже за самые маленькие достижения в
учебе учитель должен хвалить ребенка, поддерживать его,
внушать уверенность в себе – и таким образом идти вперед и, говоря
словами знаменитого австрийского психолога
Альфреда Адлера, использовать это как отправную точку для
стимулирования стремления ученика к самосовершенству и в
других сферах деятельности. Поэтому обучение - это
искусство и вдохновлять, и заинтересовывать ученика.
А чтобы успешно выполнять эти указанные
принципы, в нашей школе работают учителя, не просто хорошо
знающие преподаваемые ими предметы, но и обучающие этим предметам
детей с любовью, создающие в обучении такое духовное пространство,
пространство любви к ученикам и любви к своему делу, в котором детям хочется и
быть, и учиться.
Индивидуальный подход к ученику поставил перед нами вопрос и
о содержании учебного материала, т.е. об индивидуальных учебных
программах для каждого нашего учащегося. И здесь мы исходим из того, что образовательная
программа должна быть направлена на формирование личности ученика, на
удовлетворение его индивидуальных образовательных потребностей, а не
только на информирование учащегося. Фактическая,
стандартная сторона программы и ее обязательное освоение в нашей
методике являются не целью, а средством для личностного
развития ребенка. Поэтому образовательные программы у нас двухуровневые, состоящие
из уровня государственного стандарта, и уровня индивидуальных потребностей
ученика. И в первом, и во втором случае, информационно-коммуникативные
технологии играют вспомогательную, а не главную роль.
Активный, творческий диалог учителя и ученика в ходе онлайн-урока имеет
целью научить ребенка мыслить, анализировать, выводить
причинно-следственные связи явлений, сравненивать. Мы учим ученика проникать в сущность
предметов и явлений, а не только наполнять свой ум запасами информационных
фактов. Урок представляет собой не монолог учителя, излагающего
информационные факты, а побуждение учащегося к осмыслению этих
фактов, к умению выражать свои знания в речи в красивой
форме и использовать в практике и жизненной деятельности.
И конечно, урок должен быть интересным, ярким, захватывающим ученика.
И последнее. Родителей наших учащихся мы рассматриваем как коллег.
Хотя уроки с учениками проводятся дистанционно в режиме онлайн,
родители поддерживают постоянную связь с учителями и тьютором
ребенка, в любое время присутствуют на уроке. Для каждого ребенка
сформировался маленький микропедколлектив, состоящий из равноправных партнеров
– родителей и учителей - совместно решающих все задачи
в образовании и воспитании ребенка.
Мы постоянно в поиске и движении. В поиске объединения педагогической науки с
достижениями информационно-коммуникативных технологий и стремлении
творчески использовать результаты нашего поиска в домашнем дистанционном
обучении.
